EDUCACION FISICA 3 (ENERO 29 A FEBRERO 2)

UNIDAD UNO: ACONDICIONAMIENTO FISICO GENERAL

TEMA DOS: LA RESISTENCIA AEROBICA:

La resistencia aeróbica es la capacidad de un ser humano de llevar a cabo un esfuerzo de intensidad media o leve en un tiempo extenso. La resistencia anaeróbica, en cambio, refiere a la capacidad de realizar un esfuerzo muy intenso por un tiempo breve.


AYUDA AUDIOVISUAL

https://youtu.be/m7sNGXSEScM

Desarrollo del tema
-Calentamiento
-Trajo aerobico con trote progresivo individual
-Trabajo con balón medicinal por parejas
-trote con diferentes intensidades- en grupo-

EVALUACION
Individualizada con base en las capacidades de cada estudiante.

Ed. Física 02

UNIDAD 1: ACONDICIONAMENTO FISICO GENERAL
Acondicionamiento físico, es el desarrollo de la suma de cualidades físicas básicas, como: 
Velocidad, Fuerza, Resitencia, Flexibilidad. 

Pero antes de realizar cualquier tipo de actividad física, es muy importante realizar un calentamiento. 

Calentamiento:

Es un conjunto de ejercicios , juegos o ejercicios jugados , realizados antes de la parte principal de la Educación Fisica , Deporte o actividad fisica , con la finalidad de que el organismo transite desde un estado de reposo relativo ha un estado de actividad determinado en correpondencia con la intensidad de la carga recibida, garantizando una correcta preparación para la que esta destinada a la parte principal.

Tipos de Calentamientos 

Calentamiento general 
Calentamiento especifico.


Calentamiento general:

Es la parte obligatoria para todos los deportes o actividad fisica que se realice dirigido a preparar los diferentes sistemas del organismo para la realización de cualquier tipo de actividad fisica en dependencia del objetivo .


Calentamiento especifico:

Dirigido a preparar aquellos músculos o grupos musculares y articulaciones que se requieren para alcanzar los objetivos especificos del Entrenamiento deportivo , la clase de Educación Fisica por que en ellos los movimientos o la estructura dinámica y cinética del ejercicio modelo son semejantes a la que se ejecutan en la parte principal.

Funciones del calentamiento:

- Aumentar la frecuencia cardiaca, con la finalidad de aumentar la eficacia de la accion del cuerpo. 

- Aumentar la frecuencia respiratoria, de esta forma nuestro organismo recibe mayor cantidad de oxigeno aumentando la eficacia muscular.

- Aumento de la temperatura muscular, asi podremos evitar posibles lesiones.


VIDEO DE APOYO

ACTIVIDAD

-Trabajos por parejas con pelotas de tenis, coordinación ojos-manos desde diferentes posiciones incluidos desplazamientos.

-Por parejas: trabajos de abdominales  con pelota como agente estimulador.

EVALUACION

Individual con base en las capacidades de cada alumno.

EDUCACION FISICA SEMANA 1(ENERO 15 A 19)

SEMANA INSTITUCIONAL DE INDUCCION Y ORGANIZACION DE ESTUDIANTES.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADO
LA EXCELENCIA ACADÉMICA CON SENTIDO HUMANO
CRONOGRAMA INSTITUCIONAL
POR MEDIO DEL CUAL SE DAN ORIENTACIONES GENERALES A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
Enero 2018 Semana Inducción Estudiantes
Durante la semana los estudiantes tendrán suplemento refrigerio

FECHA
ACTIVIDAD
HORA
LUGAR

Lunes 15
Inicio de clases Todos los estudiantes: Se entregarán guías a los docentes asignados desde las coordinaciones
7:30 am 1:00 pm
En las tres sedes
Docentes y Directivos
Inducción Estudiantes nuevos y grados 5°
7:30 am.
Patio salón
Coordinaciones.
Ingreso estudiantes grados 1°,2°3°
7:30 am
Sede San Rafael
Docentes y directivos
Reunión padres de familia transición
10:00
Sede san Rafael
Coordinación y docentes
Ingreso estudiantes 4° y 5°
9:30 am
Sede San Rafael
Docentes y coordinadores
Entrega de kits escolares Sedes primaria
9:00 am
11:00 am
Sede Pio XII
Sede San Rafael
Docentes y directivos
Martes 16
Reunión de docentes 3°, 4°, 5°
10:00 a 1:00 pm.
Sede Pio Xii
Docentes de las dos sedes primarias.
Inducción estudiantes de grados 6°
7:00 am 10:00
Bachillerato
Docentes y directivos.
Los docentes asignados como directores de grupo deberán organizar las guías para orientación de grupo los días martes y miércoles. (Diagnostico, caracterización, planeación y organización de actividades con el grupo, acuerdos, comunicación, proyectos).
Jueves y Viernes horario de clases con rotación de áreas.
Inducción estudiantes de grados 7°
8:30 a 11:00 am
Sede bachillerato
Docentes y coordinadores
Inducción estudiantes de grados 8°
10:00 am a 11:30 am
Sede bachillerato
Docentes y coordinadores
Reunión de docentes por áreas
11:30 am a 1:00 pm
En las tres sedes
Jefes de área y docentes.
Jornada escolar para grados 1°, 2°,
7:00 a 10:30
Sede San Rafael
Docentes
Miércoles 17
Inducción estudiantes de grados 9°
7:00 am 10:00
Bachillerato
Docentes y directivos.
Reunión de docentes 1°, 2°
10:00 a 1:00 pm.
Sede san Rafael.
Docentes de las dos sedes primarias.
Inducción estudiantes de grados 10°
8:30 a 11:00 am
Sede bachillerato
Docentes y coordinadores
Inducción estudiantes de grados 11°
10:00 am a 11:30 am
Sede bachillerato
Docentes y coordinadores
Reunión de docentes por áreas
11:30 am a 1:00 pm.
En las tres sedes
Jefes de área y docentes.
Jornada escolar para grados 3°, 4°, 5°
7:00 a 10:30
Sede San Rafael
Docentes
Jueves 18
Jornada Escolar para la sede San Rafael
7:00 am a 12:00 m
Sede San Rafael
Docentes y directivos.
Jornada Escolar para la sede Pio XII
7:00 am a 11:45 am
Sede Pio XII
Docentes y directivos.
Reunión Consejo Directivo
7:30 am
Rectoría
Rector
Reunión de docentes primaria
12:00 m a 1:00 pm
Audiovisuales
Coordinador y docentes.
Jornada Escolar para la sede bachillerato
7:00 a 1:00 pm
Sede Bachillerato
Docentes y coordinadores
Viernes 19
Jornada Escolar para la sede bachillerato
7:00 a 1:00 pm
Sede Bachillerato
Docentes y coordinadores
Jornada Escolar para la sede San Rafael
7:00 am a 12:00 m
Sede San Rafael
Docentes y directivos.
Jornada Escolar para la sede Pio XII
7:00 am a 11:45 am
Sede Pio XII
Docentes y directivos.
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADO
LA EXCELENCIA ACADÉMICA CON SENTIDO HUMANO
CRONOGRAMA INSTITUCIONAL
POR MEDIO DEL CUAL SE DAN ORIENTACIONES GENERALES A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
A PARTIR DEL 22 DE ENERO LA JORNADA ESCOLAR COMIENZA EN JORNADA ÚNICA DE 7:00 AM A 3:00 PM.
EN LA SEDE BACHILLERATO.
A PARTIR DEL 22 DE ENERO LA JORNADA ESCOLAR COMIENZA EN JORNADA ÚNICA DE 7:00 AM A 2:00 PM EN LA SEDE SAN RAFAEL
LA JORNADA ESCOLAR EN LA SEDE PIO XII A PARTIR DEL 22 DE ENERO

Matemáticas 01

Teoría xxxxxxxxxx

Ayuda multimedia:

Actividades:

1. realiza esto esto esot
2. Mira el video y r l s p fdft ftfth xfthfth
3. Lee el contenudo y realizae estro esort
4. dgfdfgcfg

Evaluación:

p l e v a u t r asi asi asi

Física 01

Tema: Concepto de trabajo en física

Contenido inteicionado:

En mecánica clásica, se dice que una fuerza realiza trabajo cuando altera el estado de movimiento de un cuerpo. El trabajo de la fuerza sobre ese cuerpo será equivalente a la energía necesaria para desplazarlo¹​ de manera acelerada. El trabajo es una magnitud físicaescalar que se representa con la letra ${\displaystyle \ W}$ (del inglés Work) y se expresa en unidades de energía, esto es en julios o joules (J) en el Sistema Internacional de Unidades.

Ya que por definición el trabajo es un tránsito de energía,²​ nunca se refiere a él como incremento de trabajo, ni se simboliza como ΔWEl trabajo en mecánica[editar]

Trabajo de una fuerza.

Consideremos una partícula ${\displaystyle P}$ sobre la que actúa una fuerza ${\displaystyle F}$, función de la posición de la partícula en el espacio, esto es ${\displaystyle F=F(\mathbf {r} )}$ y sea ${\displaystyle \mathrm {d} \mathbf {r} }$un desplazamiento elemental (infinitesimal) experimentado por la partícula durante un intervalo de tiempo ${\displaystyle \mathrm {d} t}$. Llamamos trabajo elemental, ${\displaystyle \mathrm {d} W}$, de la fuerza ${\displaystyle \mathbf {F} }$ durante el desplazamiento elemental ${\displaystyle \mathrm {d} \mathbf {r} }$ al producto escalar ${\displaystyle \ F\cdot \mathrm {d} \mathbf {r} }$; esto es,

${\displaystyle \mathrm {d} W=\mathbf {F} \cdot \mathrm {d} \mathbf {r} \,}$

Si representamos por ${\displaystyle \mathrm {d} s}$ la longitud de arco (medido sobre la trayectoria de la partícula) en el desplazamiento elemental, esto es ${\displaystyle \mathrm {d} s=|\mathrm {d} \mathbf {r} |}$ , entonces el vector tangente a la trayectoria viene dado por ${\displaystyle \mathbf {e} _{\text{t}}=\mathrm {d} \mathbf {r} /\mathrm {d} s}$ y podemos escribir la expresión anterior en la forma

${\displaystyle \mathrm {d} W=\mathbf {F} \cdot \mathrm {d} \mathbf {r} =\mathbf {F} \cdot \mathbf {e} _{\text{t}}\mathrm {d} s=(F\cos \theta )\mathrm {d} s=F_{\text{s}}\mathrm {d} s\,}$

donde ${\displaystyle \theta }$ representa el ángulo determinado por los vectores ${\displaystyle \mathrm {d} \mathbf {F} }$ y ${\displaystyle \mathbf {e} _{\text{t}}}$ y ${\displaystyle F_{\text{s}}}$ es la componente de la fuerza F en la dirección del desplazamiento elemental ${\displaystyle \mathrm {d} \mathbf {r} }$.

El trabajo realizado por la fuerza ${\displaystyle \mathbf {F} }$ durante un desplazamiento elemental de la partícula sobre la que está aplicada es una magnitud escalar, que podrá ser positiva, nula o negativa, según que el ángulo ${\displaystyle \theta }$ sea agudo, recto u obtuso.

Si la partícula P recorre una cierta trayectoria en el espacio, su desplazamiento total entre dos posiciones A y B puede considerarse como el resultado de sumar infinitos desplazamientos elementales ${\displaystyle \mathrm {d} \mathbf {r} }$ y el trabajo total realizado por la fuerza ${\displaystyle \mathbf {F} }$ en ese desplazamiento será la suma de todos esos trabajos elementales; o sea

${\displaystyle W_{\text{AB}}=\int _{\text{A}}^{\text{B}}\mathbf {F} \cdot \mathrm {d} \mathbf {r} \,}$

Esto es, el trabajo viene dado por la integral curvilínea de ${\displaystyle \mathbf {F} }$ a lo largo de la curva ${\displaystyle C}$ que une los dos puntos; en otras palabras, por la circulación de ${\displaystyle \mathbf {F} }$ sobre la curva ${\displaystyle C}$ entre los puntos A y B. Así pues, el trabajo es una magnitud física escalar que dependerá en general de la trayectoria que una los puntos A y B, a no ser que la fuerza ${\displaystyle \mathbf {F} }$ sea conservativa, en cuyo caso el trabajo resultará ser independiente del camino seguido para ir del punto A al punto B, siendo nulo en una trayectoria cerrada. Así, podemos afirmar que el trabajo no es una variable de estado.

Ayuda multimedia:

Actividades:
1. Realiza esto esto
2. Lee el concepto y c l s p
3. degszdrgt
4. dgsry

Evaluación:

p l e v a r esto esto

Filosofia 01

Tema: Epistemologia

Contenido:

La epistemología (del griego ἐπιστήμη epistḗmē, "conocimiento", y λόγος lógos, "estudio") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.

La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación. La epistemología encuentra ya sus primeras formas en la Antigua Grecia, inicialmente en filósofos como Parménides o Platón.

En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se oponía al conocimiento denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u ordinario del ser humano, no sometido a una rigurosa reflexión crítica. La episteme era el conocimiento reflexivo elaborado con rigor. De ahí que el término "epistemología" se haya utilizado con frecuencia como equivalente a "ciencia o teoría del conocimiento".

Diversos autores distinguen la gnoseología, o estudio del conocimiento y del pensamiento en general, de la epistemología o teoría del modo concreto de conocimiento llamado ciencia. Para otros autores, sin embargo, el término "epistemología" ha ido ampliando su significado y lo utilizan como sinónimo de "teoría del conocimiento".

Por otro lado, las teorías del conocimiento específicas son también epistemología; por ejemplo, la epistemología científica general, epistemología de las ciencias físicas o de las ciencias psicológicas.

Ayuda multimwedia

Actividades:
1. realiza esto
2
3

Evaluaciómn

p l e v a r esto esto

Semanas lectivas 2018

1	15/01/2018	14	23/04/2018	27	13/08/2018
2	22/01/2018	15	30/04/2018	28	20/08/2018
3	29/01/2018	16	07/05/2018	29	27/08/2018
4	05/02/2018	17	14/05/2018	30	03/09/2018
5	12/02/2018	18	21/05/2018	31	10/09/2018
6	19/02/2018	19	28/05/2018	32	17/09/2018
7	26/02/2018	20	04/06/2018	33	24/09/2018
8	05/03/2018	21	02/07/2018	34	01/10/2018
9	12/03/2018	22	09/07/2018	35	15/10/2018
10	19/03/2018	23	16/07/2018	36	22/10/2018
11	02/04/2018	24	23/07/2018	37	29/10/2018
12	09/04/2018	25	30/07/2018	38	05/11/2018
13	16/04/2018	26	06/08/2018	39	12/11/2018
				40	19/11/2018

Diario Pedagógico virtual 2018

Diario Pedagógico virtual 2018

Este diario deberá ser diligenciado por todos los docentes que imparten clases en este grado.
El título de cada entrada debe ser el nombre de la asignatura y el número de la semana lectiva. La fecha de publicación deberá ser el primer día de la respectiva semana.

El ingreso de información deberá contener al menos los siguientes rubros:

1. Tema a tratar.
2. Contenido intencionado.
3. Ayuda multimedia.
4. Actividades.
5. Evaluación.

Matemáticas 01

Tema: Inecuaciones y desigualdades

Contenido:

Inecuación

Del mismo modo en qué se hace la diferencia de igualdad y ecuación, una inecuación que es válida para todas las variables se llama inecuación incondicional y las que son válidas sólo para algunos valores de las variables se conocen cómo inecuaciones condicionales.¹​ Los valores que verifican la desigualdad, son sus soluciones.

• Ejemplo de inecuación incondicional: ${\displaystyle |x|\leq |x|+|y|}$.
• Ejemplo de inecuación condicional: ${\displaystyle -2x+7<2}$.

Clasificación[editar]

Los criterios más comunes de clasificación del ejemplo: ${\displaystyle x<0}$.

• • De dos incógnitas. Ejemplo: ${\displaystyle x<y}$.
  • De tres incógnitas. Ejemplo: ${\displaystyle x<y+z}$.
  • etc.

• Según la potencia de la incógnita,
  • De primer grado o lineal. Cuando el mayor exponente de la incógnita de la inecuación es uno. Ejemplo: ${\displaystyle x+1<0}$.
  • De segundo grado o cuadrática. Cuando el mayor exponente de cualquiera de sus incógnitas es dos. Ejemplo: ${\displaystyle x^{2}+1<0}$.
  • De tercer grado o cúbica. Cuando el mayor exponente de cualquiera de sus incógnitas es tres. Ejemplo: ${\displaystyle x^{3}+y^{2}<0}$.
  • etc.

Nota: estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes, como se muestra en el último ejemplo.

ayuda multimedia:

actividades:

1. r esto esto
2. lee el docimeto tal y realiza tal y pascyual
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+4.
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Evaluación:

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Sociales 01

tema: gobierno escolar Contenido: El Gobierno Escolar es una forma de preparación para la convivencia democrática, por medio de la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en la organización y funcionamiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI). El Gobierno Escolar está integrado por el Consejo Directivo, el Rector, el Consejo Académico, las comisiones de Evaluación y Promoción, el Personero Estudiantil, el Consejo Estudiantil, el Comité de Bienestar Institucional, el Consejo Disciplinario, el Consejo de Profesores, la Asociación de Padres de Familia y el Comité de Admisiones. Cada uno de los anteriores estamentos promueven los valores que identifican al colegio y velan por el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de Convivencia. En la actualidad, son los personeros estudiantiles quienes están liderando actividades propias de su labor, pues cierto espacios les exigen de alguna forma que sus propuestas se ejecuten tal y como lo planearon en sus respectivas campañas y además, sean puestas en común. Aventura democrática El gobierno estudiantil es un espacio real de formación para la democracia, que se evidencia en la posibilidad de los estudiantes para elegir y ser elegidos, representar los intereses de su comunidad y desarrollar su capacidad de liderazgo político en la institución y su entorno local. Así, la comunidad reunida en torno a las Escuelas Nuevas continúa dando lecciones de vida: sus sueños e ideales representan un ejemplo de esperanza y resistencia en medio de la guerra. El Gobierno Escolar es una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes a través de actividades vivenciales. Es una organización de los estudiantes y para los estudiantes que garantiza su participación activa y democrática en la vida escolar; los estimula a participar; los impulsa a actuar en actividades en beneficio de la escuela y la comunidad; les informa comportamientos cívicos y democráticos y actitudes positivas hacia la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua; los capacita para la toma de decisiones responsables, el trabajo cooperativo, la gestión y liderazgo, la autonomía; los forma para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos. Desde el aula el niño se acostumbra a participar en distintas actividades tales como: manejo y cuidado de la higiene y la salud, promoción de campañas ecológicas, mejoramiento académico, organización de las áreas de trabajo dentro y fuera del aula, actos culturales, recreativos, religiosos, etc. Los estudiantes organizan el gobierno democráticamente y forman comités y con la orientación del maestro, preparan sencillos proyectos y los ponen en marcha. El gobierno estudiantil también toma en cuenta la participación de los padres de familia en muchas de estas actividades. Ayuda multimedia:

Actividades:

1. m e v y realiza esto esto
2. lee el c r e l c tasl
3. r e g c a y resolver esto esto

Evaluación:
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